AULA DE QUARTA-FEIRA, 12 DE NOVEMBRO DE 2025

ACOLHIMENTO: 

Boas vindas

ATIVIDADE PERMANETE:

Sorteio do ajudante do dia.
Oração.
Leitura do alfabeto cantado, leitura dos números de 0 a 100
Cantiga dos dias da Semana, calendário, chamadinha, combinados.

Cantinho da leitura.
Correção da atividade casa.
Interveção para os alunos com dificuldades em leitura e escrita:Adaptações das atividades de forma lúdica e práticas para melhor probalidade no desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita.

 

1. Componente Curricular:

MATEMÁTICA.

UMA DÚZIA E MEIA DÚZIA

Objetivos:

• Relacionar uma dúzia a doze unidades e meia dúzia a seis unidades.

• Resolver situações-problema envolvendo os conceitos de dúzia e meia dúzia.

Objeto do Conhecimento:

Problemas envolvendo significados de dobro, metade, triplo e terça parte

Habilidade:

(EF02MA08) Resolver e elaborar problemas envolvendo dobro, metade, triplo e terça parte, com o suporte de imagens ou material manipulável, utilizando estratégias pessoais.

Metodologia:

Revisão: Retomar o conceito de uma dúzia (12).
Introdução da Metade: Apresentar a habilidade (EF02MA08) na prática. "Se eu tiver uma dúzia de ovos, como faço para dar a metade para meu vizinho?".
Manipulação: Usar a cartela de 12 ovos e cortá-la no meio fisicamente, mostrando que cada lado fica com 6 espaços.
Conceito: Introduzir o termo "meia dúzia". Fixar no quadro: MEIA DÚZIA = 6 UNIDADES (ou metade de 12).
Atividade Oral/Problema: Fazer perguntas como: "João tem 12 balas e quer dar metade para Maria. Quantas balas cada um recebe?".
Ficha de Atividades: Resolver exercícios de colorir meia dúzia de elementos desenhados na folha.

Avaliação do dia:
>A avaliação será contínua, observando a participação dos alunos, a interação com o material manipulável e a capacidade de: Demonstrar com objetos a quantidade correspondente a uma dúzia e meia dúzia.Resolver corretamente os problemas propostos oralmente e por escrito. Estabelecer a relação de metade entre 12 e 6.

2. Componente Curricular:

PORTUGUÊS.

CONTO

Objetivos:

• Ler conto observando seus aspectos narrativos.

• Identificar a finalidade do texto literário. 

• Explorar a temática do texto literário.

Objeto do Conhecimento:

Formas de composição de narrativas.

Leitura colaborativa e autônoma

Habilidade:

(EF02LP28) Reconhecer o conflito gerador de uma narrativa ficcional e sua resolução, além de palavras, expressões e frases que caracterizam personagens e ambientes. (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. 

(EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor e, mais tarde, de maneira autônoma, textos narrativos de maior porte como contos (populares, de fadas, acumulati

Metodologia:

Pré-leitura e Finalidade do Texto: Apresentar o livro. Discutir a finalidade: "Para que lemos histórias? Para aprender a escrever? Sim, mas principalmente para nos divertir, imaginar, sentir emoções." 
Leitura Compartilhada: O professor realiza a leitura em voz alta, de forma expressiva, garantindo o envolvimento dos alunos (leitura deleite).
Primeiras Impressões: Abrir uma roda de conversa após a leitura. Perguntar o que acharam da história, qual parte gostaram mais.

Avaliação do dia:

Avaliação: Observar a capacidade dos alunos de recontar a história com coerência, identificar os elementos narrativos e localizar informações durante as atividades da semana.

3.  Componente Curricular:

      HISTÓRIA

TRABALHO EM UMA COMUNIDADE DO CAMPO

OBJETIVOS :

• Apresentar as diferentes formas de trabalho desempenhados pelas pessoas da comunidade.

• Destacar que cada pessoa tem direito à escolha de sua profissão.  

Objeto do Conhecimento:

A sobrevivência e a relação com a natureza.

Habilidade:

(EF02HI10) Identificar diferentes formas de trabalho existentes na comunidade em que vive, seus significados, suas especificidades e importância.

Metodologia:

Atividade: Conversa direcionada para conectar a mudança de governo com a liberdade de escolha.
Procedimento:Pergunte aos alunos: "Vocês acham que as pessoas de antigamente tinham o mesmo direito de escolher o que fazer ou em quem votar?"
Conduza a discussão para a conclusão de que, com a República, as pessoas passaram a ter mais voz e mais direitos.
Vincule essa ideia ao trabalho: "A mudança de governo nos lembra que a sociedade evolui. E hoje, vivemos em um país onde cada um tem o direito de escolher sua profissão e seu futuro, no campo ou na cidade. O trabalho é essencial, mas a escolha é nossa."

Atividade: Desenho ou produção de um cartaz.
Recurso: Folhas de papel, lápis de cor, canetinhas.
Procedimento:Peça aos alunos que desenhem uma profissão do campo que eles acham importante.
Ao lado do desenho, eles podem desenhar algo que simbolize o 15 de Novembro, como a Bandeira do Brasil, para representar a importância de viver em uma República onde as pessoas têm direitos e podem fazer suas escolhas.

Instruções para os Alunos: Levar o quebra-cabeça montado e colado para casa. A tarefa é apresentar o trabalho para pelo menos um membro da família (pais, avós, irmãos mais velhos).

Ponto de Discussão: O aluno deve explicar à família, com suas próprias palavras, o que é a Proclamação da República e o que a imagem no quebra-cabeça representa.

Atividade impressa para casa.

Avaliação do dia:

>Através da realização das atividades escritas e dialogada, dos jogos e brincadeiras e da interação dos alunos e com a professora.